在语文的学习过程中, 阅读理解是语文学习不可或缺的环节。而且阅读理解在考试中也占有非常重要的地位。

三个步骤

1、通读全文，掌握大意。

在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题(中心)、开头段(观点)、结尾段(结论)及各段落 的首句(主题句)，理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。 每认真读完一段，要及时概括段意。

2、浏览考项，细读答题。

在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 (要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的 一半了。)

3、复读全文，验证答案。

答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求:准确，简洁，全面。

简要概括来说

纵观全文，把握主旨。
认真审题，定向扫描。
筛选组合，定向表述。

答题技巧

某段或某句在文中的作用

1 文首
开篇点题; 渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念 (小说)，为下文作辅垫; 总领下文;
2 文中
承上启下; 总领下文; 总结上文;
3 文末
点明中心(散文); 深化主题(记叙类文章文章); 照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

概括某段大意

1 中心句
要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位 置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全 段的中心意思，自己总结概括。
2 摘句法
即找出段落中的中心句。
例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
3 概述法
用自己的语言概述全段的主要意思。
例如《故乡》的第二部分， 内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括:“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
4 联合法
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思 表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
例如《记一辆纺车》的 第四段，就要综合三层意思:纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

修辞手法的作用

(1) 它本身的作用;
(2) 结合句子语境。
1 比喻、拟人
生动形象。
答题格式: 生动形象地写出了+对象+特性。
2 排比
有气势、加强语气、一气呵成等。
答题格式:强调了+对象+特性
3 设问
引起读者注意和思考。
答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考
4 反问
强调，加强语气等;
5 对比
强调了……突出了……
6 反复
强调了……加强语气

某句话中某个词换成另一个行吗? 为什么?

动词:
不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词:
不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常，只有等)
不行。因为该词准确地说明了……的情况
(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

五种表达方式

记叙、描写、说明、议论、抒情。
记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞 扬;或反对，为什么反对。 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类:直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。

一句话中某两三个词的顺序能否调换? 为什么?

往往是不能。因为:
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
(2)该词与上文是一一对应的关系。
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

概括全文的主要内容的答题模式

谁—-为了什么—–做了什么—-结果怎样
谁—-在什么时间什么地点—–做了什么—-结果怎样
叙事六要素
时间、地点、人物、事情起因、经过和结果。

“根据语境解释词语”题型

有两种答题方式:
一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思; 另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上—-在文中指的是……

“赏析优美语句”题型(主要有两种题型)

A、“××”词好在哪里?
★答题方式:用了“××”词，生动地(准确地)说明了……事物的…… 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

B、“××”词能不能删掉?
★答题方式:
1不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读 者的兴趣，去掉就没有这种效果。
2不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了 “××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

赏析句段从几方面考虑:

内容: 写了什么，选材有什么独特之处;
形式: 写作方法，语言特色，
修辞: 生动形象地写出了……
1.比喻: 生动形象
2.拟人: 形象生动
3.夸张: 突出特征
4.排比: 加强 语气
5.反问: 态度鲜明，增强语气;
感情: 文章的社会价值，意义，作用等;
结构: 在全文中的作用。

景物描写的作用

交代故事发生的时间、地点; 渲染气氛，烘托人物心情; 表现人物性格; 推动情节的发展。

记叙的顺序

顺叙，倒叙，插叙(补叙属于插叙的一种)

写作人称的好处

第一人称，真实可信;
第二人称，亲切自然;
第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。

句子含义

句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

说说主人公思想性格变化

关键要答出“变”来，如:他从以前……变得……

怎样概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、 词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章 的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、 结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。
其主要方法有:
1 先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜， 不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为 什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代渔民的 悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

2 分析课文的重点段，从文中找出中心思想。
如《卖火柴的小女孩》 的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉 瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿 找出中心:作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的 不幸遭遇的深切同情。
3 从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
4 从中心句找中心
如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句:“伯父就 是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”
又如《我的心事》中反复 出现的一句话:“说话要算话”就是这篇文章的中心。

是什么?

回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么就答什么。要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保留。
例: 《养花》的最后一句

为什么?

回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因，再讲结果。讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答问题时，要加入“因为……所以……”“由于…… 因此……”等表示因果关系的关联词语。
例:《伟大的友谊》一文中有这样 一个问题:“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊?”我们可以在读 懂文章的基础上，联系课文内容回答:“因为马克思和恩格斯是在长期的共同 奋斗中，在创造伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革命目标的基础上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。”

怎么样?

我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过程或状况。
例:《狼牙山五壮士》一文中，有这样一个问题:“五壮士是怎 样痛歼敌人的?”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答，回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。

答题公式

作用题答题公式

本文所介绍的方法内容由语文老师Miss王和学而思张迪老师提供分享及小王子整理。